关于教师的工作与报酬的争论往往忽略了课堂上一线教师的观点。因此，在州长施瓦辛格及其追随者犯下更严重的错误之前，让我们从一名教师的角度考虑一下学校教育及教师在其中扮演的角色。
    以下便是教师对自身及其职业的最基本的认识。
    1.好教师是打造出来的，而不是天生的。那些没有教学能力或不愿从教的人，不应该被鼓励尝试从教。
    2.报酬不能反映能力。如果一个人每年拿着5万或6万美元的报酬做不了一名好教师，用3倍的钱也不能将之“贿赂”成一名好教师。
    3.教书育人不仅仅是一件能不能的事情，还是一件必须做的事情。好教师首先出于对事业的热爱而教，而不是为了金钱。
    4.满足感是最大的回报。如果金钱比干得好所获得的满足感更重要，那么，教育行政部门更合那些不能或不愿当教师的人的口味。
    5.教师理应获得体面的报酬。像所有人那样，教师需要养家，需要保持良好的健康状况，要能生活在学校所在的社区，要能方便出行，要能在工作了30多年后过上体面的退休生活。再好的教师，只给他们胡萝卜，并以大棒相威胁，也无法将工作做好。差一些的教师也不能。这对于马或驴管用，但教师既不是马也不是驴。
    6.让教师评价教师。那些没有或不能、不愿在教室里从教的人，是没有资格评价教师的。与那些几乎没有教学经历的人比起来，成功的教师是其他教师更理想的评价者。
    7.理智地使用批评。没有把差教师变成好教师，或把好教师变成差教师的魔杖，但对他们的轻蔑既不能把差教师赶出教室，也不能使好教师做得更好。
    8.负责的教师心中时时有课堂。教师的心里，随时都在思考怎样才能把一堂课上得更好，怎样出试题，怎样利用可获得的资料，怎样帮助后进生或有行为问题或生活困难的学生，怎样评价学生的学习进步，以及怎样识别学生在学习过程中出现的问题，等等。一名好教师，一天没有一刻能闲得住。
    9.让学生从A到达B是目标，他们如何到达目的地便是教师的工作。课程、教材以及考试构成了地图，但还不是领土本身。从A到B的直线道路并不一定是惟一或最佳的路径。教师的工作就是为学生找到最佳路径，开动交通工具，让学生安全抵达目的地，万无一失。只有那些站在教室前面的人才能选择目的地，查看地图，开动交通工具。
    10.把合适的教师安排到恰当的位置，如同在裁缝铺把合适的衣服穿到合适的人身上一样重要。工厂生产面料，裁缝量体裁衣。教师既不是冷酷无情的监工，也不是圣人。他们在有限的条件下尽自己所能，不计额外回报，但当他们看到别人的孩子成功实现了他们的既定目标时，他们便获得满足。任何人有权对老师的要求，无过与此。